做實智能體應(yīng)用，升級職業(yè)教育教學場景
2026-03-30 11:40:43
來源：中國青年報
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當前，我國建成了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，為中國現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)提供了70%以上的新增高素質(zhì)高技能人才。然而，人工智能時代來臨，面對前所未有的疾風暴雨式的數(shù)智性變革，職業(yè)教育該如何推進人工智能應(yīng)用，創(chuàng)新教育教學場景，順勢而為實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。
從產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的角度，國家釋放了各種政策利好。2025年11月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于加快場景培育和開放推動新場景大規(guī)模應(yīng)用的實施意見》，為產(chǎn)業(yè)升級提供了新路徑。其中，通過開放場景資源，牽引人工智能賦能千行百業(yè)。而根據(jù)《關(guān)于深入實施“人工智能+”行動的意見》目標，到2027年，智能終端、智能體等應(yīng)用普及率超過70%。這意味著在未來不到兩年的時間內(nèi)，產(chǎn)業(yè)端將經(jīng)歷極速升級過程。企業(yè)若不能適應(yīng)這一高頻迭代節(jié)奏，將面臨被市場淘汰的風險。
職業(yè)教育的“產(chǎn)教融合，校企合作”的辦學模式注定職業(yè)院校要緊跟產(chǎn)業(yè)企業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)。職業(yè)教育必須與產(chǎn)業(yè)企業(yè)同頻共振。
當前，對職業(yè)院校和教師來說，最急迫最重要也是最難的是要徹底摒棄“有什么賣什么”“會什么教什么”的慣性，即便學校和教師一直堅持以滿足崗位需求和學生職業(yè)發(fā)展為己任，已經(jīng)足夠努力地在深化教育教學改革、不斷提高自身的適應(yīng)性，但現(xiàn)實還是面臨跟不上產(chǎn)業(yè)和技術(shù)快速迭代的挑戰(zhàn)。眾所周知，與基礎(chǔ)教育和傳統(tǒng)普通高等教育相比，職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展相伴相生的關(guān)系，它最能聽見生產(chǎn)建設(shè)管理一線改革發(fā)展、提質(zhì)升級的“戰(zhàn)火硝煙”和“隆隆炮聲”。
因此，面對新形勢新挑戰(zhàn)，“十五五”期間，為了使職業(yè)教育培養(yǎng)的學生適應(yīng)未來AI+應(yīng)用場景的崗位要求、保證學生“畢業(yè)就有飯吃”并展現(xiàn)出學生良好的職業(yè)發(fā)展能力，筆者認為職業(yè)院校基本要經(jīng)歷以下四個方面的對標對表和提質(zhì)升級：一是保證教育思想的蝶變，做到真想干；二是組織教育要素的聯(lián)動，做到真智能；三是實現(xiàn)教育場景的重塑，做到真需要；四是展現(xiàn)教育成效的外溢，做到真支撐。
落實以上“四真”、實現(xiàn)提質(zhì)升級最重要的是教育智能體資源的開發(fā)應(yīng)用，或者說智能體的開發(fā)應(yīng)用是重要的抓手和載體。智能體的應(yīng)用，可減少以往學生不必要的低效性學習和應(yīng)試性教學，把更多的時間還給學生和教師，去開發(fā)培育思辨力、創(chuàng)新力，更多地教會學生思考和表達，掌握AI時代的基礎(chǔ)認知、駕馭能力和專業(yè)能力、適應(yīng)能力、情感智慧、品行價值等。
如智能體賦能后的教與學，可以在保證傳統(tǒng)學習要素的科學性、嚴肅性的同時，實現(xiàn)AI技術(shù)深度融入教育領(lǐng)域，它可以徹底顛覆傳統(tǒng)學習的形態(tài)，提升應(yīng)用價值，實現(xiàn)學習要素的與時俱進、提質(zhì)升級。教學中，智能體的應(yīng)用，其核心特點主要體現(xiàn)在以下方面：
首先，從“靜態(tài)教學”到“可師可伴”。智能體在實現(xiàn)傳統(tǒng)傳授知識、培養(yǎng)技能、價值塑造的功能基礎(chǔ)上，還可以是亦師亦友的智伴！可以是學生的學伴、是教師的教伴、是學校的特伴！智伴可以讓學生樂學、讓教師樂教、讓學校樂管。
其次，從“平面圖文”到“可聽可看”。智能體可實現(xiàn)學習方式的靈活高效。除了傳統(tǒng)的學習外，還可以實現(xiàn)利用圖像、聲音、視頻等多模態(tài)的學習交流，生成沉浸式的技術(shù)或工作場景?？梢越Y(jié)合相關(guān)技術(shù)，形成多感官刺激，實現(xiàn)“走進”場景，達到提升學習興趣和效率、增加記憶深度的效果。實現(xiàn)點聽式學習、點讀式學習、點看式學習。使其更好地激發(fā)學習興趣和運用能力，使智能體更加適人、更加友好、更加有趣。
再有，從“被動接受”到“可問可答”。智能體可以擺脫傳統(tǒng)教學的單向灌輸式的生冷式教學方式，可以隨時問、隨時答。智能體利用數(shù)智技術(shù)，將抽象平面知識問答再造教學場景，創(chuàng)建數(shù)智教師。讓“教師”如影隨形、快樂相伴，使智能體成為召之即來的學伴、同學和朋友。
第四，智能體改變了傳統(tǒng)教學以不變應(yīng)萬變、以一對多，千人一面的狀況。解決了教育教學中多年存在的“按照最大公約數(shù)教學”“照顧共性多針對個性少”的問題，從而可滿足個體的個性化差異化的學習需要，真正實現(xiàn)因材施教、因生定教、千人千面。同時，智能體支持鼓勵學生AI時代非常重要的主動思考意識和習慣，培養(yǎng)主動思考分析能力，支撐真正的探究式學習。智能體可以不再是簡單直接給出答案，而是設(shè)置問題情境，引導學生通過查閱資料、動手實驗或驗證來自己得出結(jié)論。還可以實現(xiàn)項目驅(qū)動，智能體可以提供真實世界的項目任務(wù)，讓學生在解決實際問題的過程中掌握知識。
總之，智能體的本質(zhì)是一個懂你、陪你、教你的智能導師，它讓學習過程從“讀死書”變成了“活學活用”。最終實現(xiàn)讓教與學樂起來、讓課程立起來、讓專業(yè)活起來的學生樂學、教師樂教的雙向奔赴的數(shù)智職業(yè)教育新場景。
最后，對前途廣闊大有可為的職業(yè)教育來說，主動求變是時代要求，順勢而為是類型特點，提質(zhì)升級是責任擔當，敢為人先是發(fā)展自信?！笆逦濉逼陂g，職業(yè)教育能科學性、創(chuàng)造性、引領(lǐng)性地實現(xiàn)AI下的提質(zhì)升級，在教育強國建設(shè)、中國式現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮不可或缺、不可替代的支撐和服務(wù)作用。
（作者系教育部職業(yè)院校教育類教學指導委員會主任）
劉蘭明來源：中國青年報
2026年03月27日 07版
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